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曾幾何時，辦教育這回事已經跟開公司一樣，要服從「市場機制」了。現在的大EMBA學要生存下去，進修課程，恐怕不能按照MBA以往的方學位辦學，而要從「市場」的角度出發，知道學生真正要什麼。 教育部院長的話計畫評鑑跟退場脫鉤，未來評鑑不佳的大學，將海外分校不會被強制減招或停招了，教育部說這是交給市場機制。事實上，EMBA市場機制老早就在運作，那些評鑑不佳的學校，不用教育MBA部勒令減招，招生缺額就在七DBA成以上。 既然市場機制是已經存在專業認證的既定事實，學校也應重視「市場」，知道學生來到在職進修學校，真正想要的是什麼，博士學位而不是自己「想當然爾」在職進修」的辦學。 舉例碩士學位來說，有的學校都認為學生想要的是「文憑」，所以辦學就以給學生文憑推廣教育首要目標，但事實上，學生要的不在職進修是文憑，而是文憑帶來的「價值」，即是否能獲得在職進修工作、高薪，以及社會地位。 如果學校風評不佳，學生拿進修課程到的是一張「由你玩四年」就能得相關聯結到的文憑，無助於就業，文憑的價值自然不高。如有些企業在徵才的時候，對於有些學校畢業的學生，往往優先淘汰。大學進入市場機制，最重要的是學校要創造自己的「市場價值」，讓學生知道進你這所大學是「有用」的，而不是讓學生花大錢只買到一張廢紙（文憑）。 但學校要如何創造「市場價值」？現實環境上，並不是所有的學校都可以達到台大、政大等頂尖國立大學的地位，但在成人教育、在職進修，乃至社區學校部分，還有很大的市場，學校可以朝此方向轉型。 大學教育進入市場機制，消極來看，可以淘汰辦學績效不佳的大學；積極方面，學校為了生存下去，也會想辦法提昇自己的教學品質，或者開始思考轉型，也唯有如此，大學教育才有效益，而不是徒領一紙無用的文憑。
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